martes, 19 de enero de 2016
2da. Jornada de Observación
La segunda jornada de observación se realizo los días 25 y 26 de Noviembre del 2015. En esta ocasión se asistió con indicadores realizados con base en las dimensiones de la práctica docente, de acuerdo a lo que indica Cecilia Fierro en su libro "Transformando la práctica docente". Lo primero que se observo fue la recolección de Pet por parte de los padres de familia durante la hora de entrada. En esa semana se abordaron los temas de enfermedades de las vías respiratorias, al igual que se siguió tratando la pediculosis, de acuerdo a lo acordado en el Consejo Técnico Escolar de la sesión de octubre.
En coordinación con algunos de los padres de familia, se llevo a cabo un simulacro de evacuación en caso de sismo o temblor; para lo cuál se asistió antes de llevarlo a cabo, a cada salón a dar las indicaciones de lo que se debe de realizar en estas situaciones. Después de esto, se hizo sonar la campaña como indicio de la evacuación hacia la calle, debido a que el tamaño del patio es muy reducido y la estructura no seria favorable para refugiarse en caso de que esto ocurriera. Durante la realización de este, se tomo el tiempo en que se tardo en evacuar y al finalizar, se les cuestiono si en realidad estaba temblando y como podían saberlo.
Se observo la realización de los talleres en lugar de que estuviesen todos en el patio durante el receso. Esto se empezó a implementar como una alternativa para prevenir pequeños accidentes durante su descanso, ya que debido al tamaño reducido del patio, este es pequeño en comparación con la cantidad de alumnos (224 aproximadamente). Los talleres eran: Arquitectura con bloques de madera, lotería, rompecabezas, arma el camino, tejido en maya y juego libre, los cuales eran impartidos dentro de los salones de clase, señalados por diferentes colores. Se les entregaba un gafete de un color a cada uno de los niños, el cual indicaba el salón en el que se ubicarían y el taller que estarían tomando durante esa media hora.
1ra. Práctica de observación
La primera instancia en
el Preescolar fue del 13-15 de Octubre del 2015. En esa ocasión se pudo
observar la integración del preescolar y la relación que existe entre el
personal; la infraestructura con la que cuenta, la historia de esta y como es
que se convirtió en preescolar; la matrícula y parte de las actividades que
acostumbran a realizar. Se investigo cuál es la relación de la comunidad de San
Pedro de la Laguna con el preescolar y como es que gracias a la nueva directora
de este, la asistencia ah ido aumentando año tras año cuando son las fiestas
patronales. Se observó una buena relación entre todos los alumnos sin importar
el que sean de diferentes salones, esto es así debido al pequeño tamaño del
patio en comparación con los asistentes.
Durante
los tres días se inicio el día, colocándoles gel antibacterial en las manos a
los niños conforme van ingresando y anotando el nombre de aquellos que no
llevaban su gafete de identificación. Los niños fueron a dejar sus cosas en sus
salones y después salieron con sus maestras al patio para realizar la
activación física del día. Al finalizar se fueron retirando por salones con su
maestra para iniciar sus actividades correspondientes. Esa semana se estuvo
tratando el tema de los hábitos de higiene principalmente, se les dijeron las
consecuencias de que no los tengan; cuales son los beneficios y que
enfermedades pueden prevenir.
Con
la promotora de salud, trabajaron una actividad para adquirir y fortalecer los
hábitos de higiene, la cual involucraba a los padres de familia y el como los
promueven en sus hijos. Se manejo el tema del esquema corporal; formando su
cuerpo con plastilina y después dibujando la silueta de sus compañeros en el
patio con un gis y una vez que la terminaron, les dibujaron las facciones de
sus compañeros y la ropa que vestían ese día. Se realizaron actividades que
involucraban a los 5 sentidos para que los niños fueran teniendo una mejor
comprensión de las funciones que realizan cada uno de estos y en que los
ayudan.
Consejo Técnico
El primer Consejo Técnico Escolar al que se asistió fue en la sesión de Octubre, donde se fueron abordando los aspectos de acuerdo a como eran señalados en la guía para esta sesión. Se comenzó leyendo los propósitos de este, para posteriormente despejar las dudas que tenían las maestras conforme se avanzaba al igual que se hablo de las iniciativas de acuerdo a los campos formativos, para después compartir el trabajo que realizaron durante el mes de octubre y los resultados que les habían dado aquellas actividades: si fueron los resultados esperadas o no.
Empezaron comentando los propósitos de la
sesión, el material que se requería
para llevar la sesión a cabo y fueron compartiendo lo que entendían a la vez que iban
preguntando a que se referían aquellos aspectos que no entendían del todo, pero tenían una <<idea>> de lo que trataban. Poco a poco
se fueron abordando los puntos que indicaba la guían, siempre con la directora
de apoyo y como guía durante todo el Consejo. Algunos de los puntos que más se abarcaron fueron las problemáticas
presentadas durante el mes de octubre, entre las cuales destacaron las
inasistencias y aquellas situaciones de problemática con los niños y sobretodo
con los padres, para lo cual se buscaron las posibles soluciones que se irían implementando durante el mes de
noviembre.
En la segunda ocasión a la que se asistió, fue durante la sesión de Noviembre; donde nuevamente se dio lectura de los propósitos e introducción para darle paso a la Estrategia Global de noviembre y posteriormente se abordaron las problemáticas presentadas durante ese mes. Una de las problemáticas fue la inasistencia que se presentaba, esto a causa de enfermedades respiratorias, provocada por la temporada de frío y la mala alimentación que tenian los niños. Otra problemática fue la pediculosis, mostrando gráficas que indicaban la disminución que se fue teniendo en ciertos salones hasta su desaparición en los mismos, como el que el nivel de niños <<infectados>> no disminuyera en otros a pesar de las medidas implementadas..
En la segunda ocasión a la que se asistió, fue durante la sesión de Noviembre; donde nuevamente se dio lectura de los propósitos e introducción para darle paso a la Estrategia Global de noviembre y posteriormente se abordaron las problemáticas presentadas durante ese mes. Una de las problemáticas fue la inasistencia que se presentaba, esto a causa de enfermedades respiratorias, provocada por la temporada de frío y la mala alimentación que tenian los niños. Otra problemática fue la pediculosis, mostrando gráficas que indicaban la disminución que se fue teniendo en ciertos salones hasta su desaparición en los mismos, como el que el nivel de niños <<infectados>> no disminuyera en otros a pesar de las medidas implementadas..
domingo, 17 de enero de 2016
Teoría conductista en preescolar
desde un simple dulce al final de la clase o una estrella, en la que al niño se le pide que se comporte de una forma especifica, y si este cumple con lo solicitado, es cuando este obtendrá la recompensa o por el contrario, un castigo.
La ciencia debe estudiar
exclusivamente datos empíricos, el objeto de la Psicología tendrá que ser la
conducta observable.
Al observar una conducta
aislamos en ella dos elementos: los estímulos ambientales que impactan en el
organismo y la respuesta que éste emite a continuación. Por tanto, si la
Psicología es la ciencia de la conducta, deberá dedicarse al estudio de las
asociaciones entre Estímulos y Respuestas. La conducta incluye todas las
reacciones corporales que puedan ser medidas, aunque no puedan ser observadas a
simple vista. La conducta, debe estar determinada genéticamente o como
resultado de aprendizajes individuales.
La conducta se
consolida en forma de hábitos, los cuales permiten una mejor adaptación al
ambiente. La conducta es altamente modificable.
Ley del refuerzo: se dice que el individuo al emitir una acción se provoca un refuerzo y se vuelve más frecuente. Se pretendía que al asignarle una tarea al sujeto que provocaran sensaciones y estados que se asociaran. Se forma como una tabula rosa las ideas de la mente humana. Focalizarse en las conductas objetivas del ser humano. Encontrar una conducta determinada. Observar la visión del medio ambiente.
Ley del refuerzo: se dice que el individuo al emitir una acción se provoca un refuerzo y se vuelve más frecuente. Se pretendía que al asignarle una tarea al sujeto que provocaran sensaciones y estados que se asociaran. Se forma como una tabula rosa las ideas de la mente humana. Focalizarse en las conductas objetivas del ser humano. Encontrar una conducta determinada. Observar la visión del medio ambiente.
Conceptos relacionados.
· Estimulo: evento que activa la conducta
· Respuesta: reacción observable ante un
estimulo
· Extinción: desaparición gradual de una
respuesta aprendida
· Operantes: conductas voluntarias
· Reforzador: evento que sigue una conducta
y aumenta las posibilidades de que se repita.
· Castigo: proceso que debilita o elimina
una conducta
· Conducta: acciones y reacciones del sujeto
ante el medio ( Watson: salivación, movimientos involuntarios)
· Aprendizaje: es un cambio relativamente
permanente en el comportamiento, que resulta de la experiencia.
· Reflejo condicionado: son aquellos
aprendidos de la consecuencia de haber experimentado la asociación entre el
estímulo incondicionado y el estímulo neutro
· Reflejo incondicionado: son los reflejos
innatos, se cuentan con ellos desde nacimiento.
· Técnica tiempo fuera: es una técnica que
se utiliza para disciplinar al niño y que pueda asociar que un comportamiento
negativo tiene una
· Consecuencia negativa: Si bien puede
usarse a partir de cualquier edad, es ideal comenzar a aplicar esta técnica a
partir de los 18 meses.
· Conducta positiva: es caracterizada por el
optimismo, la actitud resolutiva, la asertividad, la pro actividad, la
diligencia (prontitud, agilidad y eficiencia que llevamos a cabo una gestión),
el sentido de la responsabilidad, la curiosidad.
La infancia
En la antigüedad a todas las personas ya fueran niños
adultos, se les trataba de la misma manera, y todos trabajaban por el bien
común de la sociedad, los niños no eran tratados como personas débiles
indefensas o con menos habilidades motrices y cognitivas como es en la
actualidad, hacían labores que no correspondían a su edad, peso y tamaño, sin
embargo ahora se le ve a esto como maltrato y/o explotación infantil.
En el transcurso del siglo XVIII – XX surge la pedagogía
(ciencia que se encarga de estudiar la metodología y las técnicas que se
aplican a la enseñanza y la educación especialmente la infantil), esta marcaba
una división adolecente y adulto, con el fin de educar a la población. Philip
Aries afirma que la infancia es una construcción histórica moderna. Destaca que
el "sentimiento de infancia" surge a partir del siglo XV en Europa,
debido a las nuevas formas del tráfico comercial y la producción mercantil,
históricamente no era necesaria la visualización del niño como una persona
indefensa, por el contrario se buscaba darles la mayor utilidad para que las
empresas siguieran creciendo dejando de la lado el significado de niño que en
la actualidad se le otorga; mientras que Pollo considera que en la historia de la
infancia ha existido una continuidad más que cambios drásticos, que son más los
elementos comunes que las diferencias en los distintos períodos y sociedades, y
que ésta no ha sabido ser explicada por los otros autores; uno de estos que es
importante mencionar por el apoyo que le da a la teoría de Aries es Lloyd
Demause con la teoría psicogenética de la historia "la fuerza central del
cambio no es la tecnología ni la economía, si no las principales visiones sobre
la construcción socio histórica de la infancia", por cambios psicogénicos de
la personalidad resultantes de interacciones de padres e hijos en sucesivas generaciones"
es decir para Demause la infancia existe como la representación del pasado de
los adultos de ese momento, y como esa experiencia de reflejaba en el trato a
los niños y en la forma en la que estos de desempeñaban en la sociedad, puesto
que el presenta a un padre que tuvo una mala infancia repitiendo las mismas
conductas que su familia tuvo con el mismo con su hijo(a).
Los niños comenzaron a ser tratados como tal gracias a la
concepción de “sentimiento de amor maternal” en la que a los niños dependen de
un adulto, y necesitan protección del mismo. Aquí es en donde la pedagogía entra en la escolarización de los niños sin
embargo muchos autores ven estos dos hechos como dos eventos paralelos y
complementarios, puesto que la pedagogía se visualiza como producción discursiva destinada a normar y
explicar la circulación de saberes
en las instituciones
escolares, es decir, una capacidad de pensar implementada para conseguir
los patrones aceptables de comportamiento y dar a conocer la razón por la cual
se difunden los conocimientos en los organismos que fueron fundados para
desempeñar una función del saber cultural. Mientras que la escolarización busca
insertar a estos niños dentro en un régimen normalizado en el que aprendan a
actuar en la sociedad y se conviertan en hombre y mujeres de bien, busca verlos
no solo como en sentimiento maternal sino como los futuros adultos, por lo que
a través de dicho sentimiento se busca la conexión entre ambos para el bien
común.
Jean Piaget
Nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel (Suiza). Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años. Su interés por los moluscos se desarrolla después de la adolescencia. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget será un malacólogo de renombre. Cursó estudios en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado en biología. Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló sus investigaciones primero en Zurich y después en la Sorbona, París, donde inició estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.
En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prácticos.
En 1923 se casa con Valentine Châtenay con quien tendrá tres hijos que le permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. Distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el estadio sensoriomotriz -desde el nacimiento a los dos años-, el niño se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo físico, pero aún no forma símbolos de estos objetos. Después, en el periodo preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas. Será después, en la etapa de las operaciones concretas, de los siete a los doce años, cuando el niño sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones. De los doce a los quince años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), desarrolla la etapa operacional formal, si es que alcanza esta etapa, porque según Piaget, no toda la población llega a este nivel, y operará lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.
Fue sucesivamente profesor de psicología, sociología, filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, profesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de psicología experimental de 1940 a 1971. En 1955 ejerció como director del Centro Internacional de Epistemología en la Universidad de Ginebra, y algún tiempo después codirector de la Oficina Internacional de la Educación.
Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
La educación en México
Dentro de la educación básica en general, han existido diversos métodos de enseñanza-aprendizaje, uno de estos tantos fue el lanzasteriano, llamado asi en honor a Joseph Lanzaster.
Una de las características que tenia este método, es que se colocaba a los alumnos avanzados como tutores de los demás,a pesar de que este método es de hace ya 200 años, esta característica se sigue cumplimento en la actualidad, por ejemplo, dentro del preescolar normalmente se sienta a los niños en mesas de entre 4 y 6 compañeros, para que se apoyen unos a otros, a esto se le conoce como desarrollo potencial, en el que el conocimiento que se construye, se consigue con ayuda de, ya sea, un adulto u otro compañero, este concepto es introducido por Vygotski (1931)
Joseph Lancaster mencionaba a 2 monitores; el monitor general, que se encargaría de tomar asistencia, tomar la razón se la ausencia de un alumno y cuidaban los utilices de la enseñanza, mientras que el monitor de orden, se encargaba de administrar la disciplina, utilizando el castigo, en la mayoría de las ocasiones físico.
Actualmente no se utiliza el castigo fisico, ya que esto es una falta a la los derechos de los menores, sin embargo el castigo se usa desde el preescolar, por ejemplo cuando el docente no deja que el niño salga a jugar, hasta que termine su trabajo, o con acciones que los mismo compañeros hacen, como que los que "se porten mal" sean ignorados. Castigos mas sociales y psicológicos.
Una de las características que tenia este método, es que se colocaba a los alumnos avanzados como tutores de los demás,a pesar de que este método es de hace ya 200 años, esta característica se sigue cumplimento en la actualidad, por ejemplo, dentro del preescolar normalmente se sienta a los niños en mesas de entre 4 y 6 compañeros, para que se apoyen unos a otros, a esto se le conoce como desarrollo potencial, en el que el conocimiento que se construye, se consigue con ayuda de, ya sea, un adulto u otro compañero, este concepto es introducido por Vygotski (1931)
Actualmente no se utiliza el castigo fisico, ya que esto es una falta a la los derechos de los menores, sin embargo el castigo se usa desde el preescolar, por ejemplo cuando el docente no deja que el niño salga a jugar, hasta que termine su trabajo, o con acciones que los mismo compañeros hacen, como que los que "se porten mal" sean ignorados. Castigos mas sociales y psicológicos.
Objetivo del blog
El objetivo de este blog, es compartir los conocimientos adquiridos dentro de la licenciatura el educación preescolar, con el fin de mejorar la practica educativa, en un futuro y enriquecer, los saberes como docentes de educación básica.
Contextualización Jardín de Niños "Jean Piaget"
El Jardín de Niños “Jean Piaget” se localiza en la comunidad de
San Pedro de la Laguna, ubicada en el Municipio de Zumpango, Estado de México;
dónde el clima cálido es el predominante. La pirotecnia es su principal
sustento económico (elaboración y venta de dichos productos) y gustan de
efectuar bellas y vistosas tradiciones, sobretodo grandes fiestas
patronales. Se ubica en la calle lateral a la Iglesia de la localidad,
misma que llega a ser llamada "la calle de las escuelas" debido que
allí se encuentra otro preescolar, dos primarias y secundarias; por lo que la
comunidad tomo la decisión de cerrar la circulación de esta calle durante la
hora de entrada y salida.
El cuerpo académico del preescolar está conformado principalmente
la directora; la subdirectora, 7 profesoras a cargo de los grupos,
una “nana” y una persona encargada de la intendencia.
La directora y la señora encargada del mantenimiento de la
escuela, comentaron durante las pequeñas entrevistas que la infraestructura no fue
diseñada con el objetivo de brindar servicios de preescolar, sino que fue
construida con el fin de ser una casa. Esto explicaría el porqué el salón de
2°B presentara en las mañanas un olor fuertemente desagradable, teniendo como
consecuencia que al ingresar al salón la maestra, lo primero que realiza es
rociar un aromatizante en spray para que el olor desaparezca. Se podría pensar
que dicho olor es por causa de la humedad debido a la antigüedad que tiene la
construcción, pero no se encuentran señales de esto en las paredes ni en los
muebles dentro del salón.
Durante la primera instancia en el preescolar, se informo que
sería la última semana en que los niños tendrían receso, ya que a partir de la
siguiente semana se comenzarían a impartir talleres con la finalidad de
trabajar la convivencia en la institución; esto debido a que el tamaño del
patio es pequeño en proporción a las cantidad de alumnos que asisten (un total
de 224), quienes constantemente sufrían de accidentes por el espacio reducido
en el que jugaban.
Una de las costumbres que se tienen son durante la hora de la
entrada, conforme van ingresando se les coloca gel antibacterial en las manos y
se registra el nombre de aquellos alumnos que no llevan su gafete. Todos los
días a las 9 de la mañana, después de que dejaron su mochila en sus salones, se
forman los niños con sus maestra en el patio para realizar activación física,
esto aveces lo realizan con ayuda de material como paliacates, aros de
plástico y pelotas, según los ejercicios que se vayan a realizar. Al finalizar
se retiran a sus salones en orden, para comenzar con las actividades planeadas.
Colaboración con Flores R. S. A.
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